Limite entre la vida y la muerte ¿ de que lado estarás vos? portfolio

 

               Durante nuestro tercer trimestre de Literatura estuvimos hablando y aprendiendo de la vida de las reconocidas escritoras, las hermanas Ocampo tanto de Silvina como de Victoria . Luego de haber visto una presentación sobre sus vidas y haber leído tres cuentos de Silvina Ocampo, Clotilde Ifrán, Ana valerga y La Boda, nuestra profesora Camila Aliberti nos asignó un trabajo final para cerrar con todo lo que habíamos aprendido! El trabajo consistia en dividirnos en grupo de a tres o de 4 y elegir uno de los tres cuentos mencionados anteriormente para trabajar. Después de haber elegido los grupos y el cuento con el que íbamos a trabajar era hora de empezar! Cuando ya teníamos el cuento elegido que en mi caso fue Clotilde Ifran debíamos hacer un resumen del mismo. ¿Te estarás preguntando lo mismo que yo? ¿Resumen?, que aburrido, pero no, no fue así. La actividad se llevó a cabo de una forma dinámica ya que en vez de escribir, hicimos un dibujo que debía representar el cuento, podía ser atraves de algun mensaje o atraves de los protagonistas, etc. luego de realizar el dibujo, tuvimos que realizar una afirmación sobre el texto y buscar una cita para colocar el el dibujo. Con nuestro grupo, decidimos dibujar a los dos personajes de esta historia Clotilde que era la niña que quería un disfraz de diabla y la modista que habia muerto hace ocho años que coció el disfraz de clotilde. Suena medio raro no,¿una modista muerta le cose el disfraz a una niña viva? La verdad que si es medio confuso pero eso lo dejo a su criterio cuando lean el cuento. Hay muchas formas de interpretarlo!

 

Aca les dejo mi dibujo:

               Mi grupo usó como afirmación”la aparición de Clotilde Ifrán hace imposible distinguir los límites entre la vida y la muerte”. En la película “Coco” de Disney el niño protagonista llamado Miguel en un momento de la película se encuentra entre la vida y la muerte ya que al conectarse con un muerto el pasa a estar en el medio, ni muerto, ni vivo. Raro no, algo similar pasa en esta historia, no podemos distinguir si la modista o la niñas están vivas o muertas, se muestra como un mundo paralelo en el que estás entre el borde de la vida y la muerte. Además, podemos encontrar una relación con Halloween, una fiesta que se celebra todos los 31 de octubre conocida como noche de brujas como tambien el dia de los muertos. Es una fecha en la cual los niños mayormente de disfrazan y salen a pedir dulces diciendo “dulce o truco”. Por esta razón es entendible la reacción que tiene la madre hacia la niña porque por ahi no tenía tiempo para hacerle el disfraz que todos los niños quieren porque les encanta halloween y la niña estaba muy insistente. Por último que el disfraz sea de diabla tiene sentido ya que en halloween muchas personas de disfrazan con disfrazan que dan miedo ya que en esta fiesta se suele asustar a la gente.

Mi hermana en halloween de este año y se maquillo mitad de la cara como si pareciera muerta y mitad de la cara como si estuviera viva. Aunque no lo veamos siempre jugamos indirectamente con el limite entre la vida y la muerte.

este es mi hermana;

Esta actividad me permitió entender muchas cosas más profundo ya que al trabajar en grupo pude ver los puntos de vistas que tenían mis compañeros sobre el cuento y que pensaba cada uno. No fue solo eso sino que pudimos buscar una fortaleza que tenía cada uno ya que el trabajo abarcaba muchos aspectos. Como yo no dibujo muy bien, un integrante de mi grupo que ama dibujar realizó el dibujo, mientras que yo hice la afirmación y la otra integrante busco la cita. Cada uno realizó la parte en la que se sentía más a gusto y todos juntos pudimos plasmarlo en uno solo trabajo y eso la verdad que estuvo muy bueno. Por último, considerando que hacer resúmenes es lo que menos me gusta hacer, al hacerlo vidual, no solo me ayudó mucho mas sino que logre concentrarme y entender mucho mejor el cuento.

Historias magicas- portfolio

 Hola! ¿Como andan?, hoy les vengo a contar una actividad que realizamos durante el segundo trimestre de literatura. Era un Miércoles a la mañana cuando nuestra profesora de literatura Camila Aliberti nos dijo que abrieramos ‘Del amor y otros demonios’, una novela del escritor colombiano Gabriel García Márquez publicada en el año 1994 para comenzar a leerla. Al principio me quejé un poco como siempre pero cuando comenzamos a leer el prologo me enganché muchísimo, este mismo cuenta una historia de una marquesita de 12 años cuya cabellera le arrastraba como una cola de novia, que había muerto del mal de rabia por el mordisco de un perro, y era venerada de los pueblos del Caribe por sus muchos milagros. Esta historia de la niña marquesita que se cuenta en el prólogo es una historia que le contó el abuelo de Gabriel García Márquez y el se baso en la misma para escribir su novela. Luego de leer la historia de la marquesita nuestra profesora nos dio la posibilidad de trabajar en grupos de a tres para escribir un cuento inspirados en la historia de la marquesita como había hecho Gabriel García Márquez.

 

Esta era la consigna:

 

Consigna: así como García Márquez se inspiró con la historia de la marquesita, trataremos de hacer lo mismo. Por eso, la consigna de trabajo del día es imaginar una breve historia en la que la protagonista sea la pequeña de cabellera interminable.

 

Aca les dejo el cuento:

 

Con tan solo 12 años, la niña nacida en las islas del Caribe era venerada por toda la región. Vagaba por las playas mientras su cabellera rubia se arrastraba por sobre la ondulada arena y granitos se enmarañaban entre sus cabellos. Al divisar su tez blanca como el mármol y sus ojos azules, las multitudes se alborotaban; todos querían ser testigos de sus tan conocidos milagros. Pocos habían tenido el honor, y eran ellos los que se encargaban de pasar las historias de boca en boca. Eran pocas las ocasiones en las que se presentaban tales eventos; debía ser mediante una situación de gran necesidad y vulnerabilidad.

Contaba la leyenda que había nacido huérfana, y con sólo 2 meses devida fue adoptada y acogida por una mujer, de tez oscura como la noche, que vivía solitaria en la isla. A medida que iba creciendo, su pelo crecía cada vez más y se tornaba más brillante. Nadie había notado la particularidad de su pelo hasta que su madre intentó cortarlo y no lo logró.

Fue un 7 de octubre que la niña, sin saberlo, abrió sus ojos para mirar el amanecer por última vez. Parecía un día como cualquier otros. Al despertar se dirigió hacia la zona del pueblo que nadie habitaba. Estaba recorriendo las angostas calles entre los montones de precarias casas, cuando percibió una presencia. Era una anciana en su lecho de muerte que precisaba de su ayuda. La reconoció al instante y se arrimó para curarla. Una vez que concurrió con uno de sus tan famosos milagros, apareció un perro, salvaje y negro azabache. Fue después de mirarlo fijamente por un momento que notó nubes de espuma blanca cayendo de su boca. Sintió piedad por la criatura e intentó acercarse para quitarle la rabia. Sin embargo, tuvo el efecto contrario. En cuanto se acercó, el perro la mordió. La herida tomó un color violáceo y verde en cuestión de segundos lo que presentó un mal augurio. Entonces, volvió a su hogar, pero no había ni llegado a la entrada cuando se desplomó sobre el suelo.

 

Valentina Re, Anouk de Laferrere y Juana Zufriategui

 

Desde mi punto de vista, yo creo que crear esta historia me ayudó mucho no solo a trabajar mejor en grupo ya que no es fácil cuando todos tienen ideas diferentes sino también a poner nuestras ideas y pensamientos en papel sin que nada nos restrinja y nos limite. Siempre me gusto trabajar grupo porque creo en el famoso dicho ‘dos cabezas piensan mejor que una” entonces siempre estoy dispuesta a poner lo mejor cuando se trabaja en equipo y a ayudar si es que algún miembro lo necesita.

 

Para finalizar les quería contar una conexión con la película “Enredados” de Disney que tuve desde el primer momento que leí la historia. Esta película cuenta la historia de una niña con una cabellera larga y rubia que fue criada por una mujer que no era su madre biológica. Ella vivía en una torre muy muy alta de la cual no podía salir y cuando la peinabas o ella cantaba su cabello irradiaba luz. Su maravillosa cabellera rubia tenía un poder que sanaba a la gente como lo tenía la marquesita ya que hacía milagros. Definitivamente ambas tienen un poder único y una cabellera rubia muy larga que se arrastraba por el piso lo que las hace parecidas pero distintas a la vez.  Por último, se puede ver también una gran conexión con el cuento que creamos nosotras ya que también habla de una niña que se asemeja a la marquesita la cual tenía una magia en el pelo que sanaba.

Ensayo Lengua- Las hermanas Ocampo

“Las hermanas Ocampo se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra”. 

 

A lo largo de su vida, las hermanas Ocampo, tanto Silvina como Victoria, tuvieron  que enfrentarse y luchar contra los estereotipos femeninos de aquella época. Ambas Hermanas son reconocidas mundialmente gracias a todo lo que han hecho y luchado, principalmente gracias a sus obras literarias. Si bien ambas lucharon contra los estereotipos, para Victoria, el camino fue mucho más difícil ya que al ser la más grande, tuvo que afrontar muchas más críticas y tuvo más responsabilidades que su hermana Silvina, la mas chica.

El 7 de Abril de 1890 nace Victoria Ocampo, la primera hija de Ramona Ocampo y Simon Aguirre. Ramona Victoria Epifanía Rufina Ocampo Aguirre fue una escritora, ​ intelectual, ensayista, traductora, editora, filántropa que a pesar de haber nacido a fines del siglo XIX, se tuvo que enfrentar a lo largo de toda su vida a los estereotipos femeninos que le fueron impuestos y ensañado desde chica. En esa época, se suponía que las mujeres eran las que tenían que hacer las tareas de la casa y criar a sus hijos. no se les estaba permitido ni leer ni formarse como escritora por lo cual esto fue muy difícil para Victoria.  Su pasión oculta siempre fue el teatro pero mientras su padre estaba vivo, nunca se animo a desafiarlo. Sin embargo, también tenía un interés en la literatura pero no dejo que nadie la detuviera en este aspecto. Sin permiso de sus padres, ella publicó su primer artículo en el diario sin seudónimo de hombre que en esa época para una mujer estaba casi prohibido. Sus padres se enojaron muchísimo pero no pudieron hacer nada al respecto. Desde este momento, podemos ver como Victoria desafía los estereotipos de la mujer. A lo largo de su vida, fue una persona que a pesar de todas las trabas que tuvo, buscó reivindicar el lugar que la mujer ocupaba en la sociedad, Manejaba, fumaba y vestía pantalones en una época en la que eso era aceptado socialmente sólo para los hombres. En 1931, Victoria fundó una editorial llamada SUR que en ese momento y contexto de la Argentina, las mujeres como intelectuales tenían un rol casi insignificante , donde se publicaron cuentos, obras literarias y relatos de autores muy influyentes en esa época como también convirtió su residencia, Villa Ocampo, en un lugar de referencia para intelectuales extranjeros de visita en Argentina.  Victoria Ocampo fue una feminista porque tuvo demandas feministas y habilitó a mujeres de otros sectores sociales sin duda. Tuvo una militancia a favor de los derechos civiles de las mujeres, luchó por los derechos políticos y cumplio un rol muy importante al ser mecenas ya que promovió en la Argentina tanto la literatura con sus novelas, relatos y ensayo como La laguna de los nenúfares, Tagore en las barrancas de San Isidro y el Diálogo con Borges como también el arte.

 Por otro lado, Silvina Inocencia Ocampo nacida en Buenos Aires el 21 de julio de 1903, fue una escritora, poeta y cuentista Argentina muy reconocida y la más chica de las hermanas Ocampo. Al igual que su hermana Victoria, Silvina a lo largo de su vida, se enfrentó y luchó contra los estereotipos femeninos de su época como también escribió increíbles obras de ficción que son eminencia de la Literatura hoy en dia. Si bien Silvina expresó su opinión públicamente reiteradas veces sobre las problemáticas feministas, también lo hizo a través de sus obras. A lo largo de ellas, podemos ver su gran disconformidad con la sociedad  y su oposición hacia los estereotipos de la mujer ya que rompía con los mismos. Silvina mostraba a la mujer desde otro punto de vista que la sociedad no compartía ni aceptaba, una mujer más libre que no seguía los estereotipos de la época. Una mujer que no era perfecta y que podía cometer errores. Unas de sus ficciones más conocidas que rompen con los estereotipos de la mujer fue el cuento “Clotilde Ifrán” que cuenta la historia de una niña que le pide un disfraz de diabla a su mama pero ella no lo puede realizar entonces la niña le pide a una modista que estaba muerta que le haga el disfraz para una fiesta de cumpleaños. A través de este cuento se puede ver reiteradas veces como se rompen los estereotipos de la mujer y la perversidad de la misma.  Cuando Clotilde le pide a su madre el disfraz de diabla, ella reacciona con un comportamiento extraño que no era de la época “—Búscate una modista. Ya tienes nueve años. Sos bastante grande para ocuparte de tus cosas”. Se suponía que una madre, debía cuidar y ocuparse plenamente de sus hijos pero no es lo que sucede en este caso ya que Silvina rompe con eso y muestra una mujer más fría y distante que claramente no se ocupa completamente de su hija. Además, podemos ver la perversidad la de mujer a través de ambos personajes, el de la niña como también el de la modista ya que, por un lado la niña quería un disfraz de diabla y lloro todo el dia para obtenerlo lo cual es raro ya que las niñas debían usar disfraces de princesas y no tenían la elección de elegir un disfraz de “diabla” y por el otro lado, podemos ver la perversidad de la modista ya que en un momento del cuento le dice; “Si pudiera te llevaría conmigo”. Mediante esta cita podemos ver como se rompe con con el estereotipo de cómo debía ser una mujer ya que la modista de una forma indirecta al estar muerta, la estaba invitando a Clemencia al infierno, a la muerte. Además de este increíble cuento, escribió muchas obras más como “La Boda” y “Ana Valerga” que también muestran la perversidad de la mujer y rompen con los estereotipos femeninos de la época.

En conclusión, Ambas hermanas Ocampo, tanto Silvina como Victoria fueron iconos de la literatura como también luchadoras por la igualdad de la mujer y por romper con los estereotipos de la época. Las dos vivieron en tiempos diferentes y actuaron de diferentes maneras pero pelearon por lo mismo y expresaron su opinión  a través de sus obras o movimientos literarios. Victoria por una lado, promovió sus ideas a través de su editorial y silvina mayormente a través de sus obras como podemos ver en “Clotilde Ifrán”

 

Portfolio lengua- cultura

Hola a todos nuevamente! Durante el segundo trimestre del colegio, en las clases de Literatura, con nuestra profesora Camila Aliberti, estuvimos trabajando con el movimiento literario de la década del 1960 conocido como el Boom Latinoamericano que fue un período Según Carlos Fuentes de “contribuir con la tarea interminable de darle un nombre a América”. Un periodo en que los libros lanzados se convirtieron en best sellers y en el cual se dio a conocer nuestro continente, América.  Hoy les vengo a contar una nueva actividad que realizamos en estas clases de Literatura. Luego de haber leído “ el coronel no tiene quien le escriba” de Gabriel García Márquez que formó parte del boom Latinoamericano, fuimos separados en grupos para realizar un ensayo cooperativo. Este mismo debía contener los cuatro aspectos de latinoamérica como la política, la economía, la cultura como también, la naturaleza y debía hacerse referencia a su aparición en el boom. Por esta misma razón fuimos separados en grupos de a 4 o 5 y a cada uno de los participantes del grupo se le otorgó una cita de uno de los aspectos que era en el cual cada integrante tenía que trabajar. Luego de que cada integrante realizará su parte, unimos todas las partes e hicimos la introduccion y conclusion todos juntos abarcando los 4 aspectos y el Boom latinoamericano. En mi caso, la cita que me fue dada abarcaba el aspecto cultural lo cual me pareció muy interesante ya que pude aprender un montón sobre la cultura de nuestro país, como vivía la gente, cuáles eran sus creencias como miles de cosas mas.

Luego de leer esta maravillosa novela ‘El coronel no tiene quien le escriba’ pudo darme cuenta que aprendi un monton. Nunca me había puesto en el pasado, como era la política de antes ni nada por el estilo hasta el dia de hoy que terminamos de leer la novela. Sinceramente,me parecio super interesantes aprender todos estos conceptos que aparecen en el cuento como la cultura, la economía, la naturaleza y la política que no sonaban muy familiares para mi. Además, en su momento  cuando nuestra profesora nos nombró el BOOM Latinoamericano yo no tenía ni la mas minima idea lo que era pero al final me terminó pareciendo super interesantes porque no solo salieron a la luz libros de unos increíbles escritores sino que también a través de esos libros de dio a conocer nuestro continente mayormente América Latina. Quepa decir que tambien me parecio genial la idea del ensayo cooperativo ya que como dice el titulo es cooperativo que eso implica el aporte de todos y la ayuda mutuamente.

A lo largo de “El coronel no tiene quien le escriba” se puede ver súper presente la extravagante cultura latinoamericana y cómo esta se manifiesta. Como lo mencione en el ensayo cooperativo, durante esta historia podemos ver que la gente le hacía culto a los muertos, se exalta el entorno de los rituales de la muerte y se celebra de alguna forma la vida después de la misma como si los muertos los escucharan desde el más allá.  Estos rituales que se hacían como se muestra el el coronel “al desembocar a la calle central sufrió un estremecimiento. Hasta donde alcanzaba su vista el pueblo estaba tapizado de flores”, se pueden relacionar con películas como “Coco”, de Disney pixar, en la cual la muerte se celebra de una forma muy parecida, todo lleno de flores y fotos para recordar a los muertos y de algún modo poder hablar con ellos, poder conectarse con el más allá y que siempre están presentes aunque no esté su cuerpo.


Este es el ensayo cooperativo;

 

Ensayo Cooperativo

Abril Teran Frias, Rama A, Juana Zu, Sol Santayana y Juan E

 

El Coronel no tiene quien le escriba pertenece al acontecimiento cultural conocido como boom latinoamericano, y el cual tuvo su esplendor a mediados del siglo XX. El boom latinoamericano no se trató de un género literario, sino de un movimiento que permitió que se comience a conocer nuestro continente. Esta década marcó un punto de inicio en la historia de América Latina y en este período se escribieron algunas de las novelas más importantes de la lengua española, tal como, el ya mencionado, El Coronel no tiene quien le escriba. En este texto, el boom latinoamericano se ve totalmente representado, ya que se hace constante referencia a aspectos que permiten caracterizar a esta obra como tal. La cultura, naturaleza, política y economía característicos de Latinoamérica son temas a los que García Márquez se remite constantemente y lo que permite que su libro sea totalmente parte de este boom.

             Por un lado, El Coronel no tiene quien le escriba refleja la política latinoamericana a mediados del siglo XX, un hecho que permite caracterizar a esta obra como parte del boom de este continente. La historia fue escrita en una época de posguerra, donde la libertad de expresión de los ciudadanos estaba restringida y suspendida, a causa de un régimen conocido como gobierno de Facto. Este hecho se muestra a los largo de todo el texto, como se puede ver en la siguiente cita; “Tuvo certeza de que ese argumento justificaba su determinación de conservar el gallo, herencia del hijo acribillado nueve meses antes en la gallera, por distribuir información clandestina.” Esta cita se puede relacionar principalmente con la falta de libertad, ya que la muerte del hijo del coronel fue a causa de una forma de gobierno que no funcionaba, y lo que llevó a terminar con su vida. Lo único que el Coronel tenía para recordar a su hijo era el gallo, por lo que, a lo largo del texto, se muestra su determinación para conservar este animal, y hacer que la muerte de su hijo no sea tan en vano. Este acontecimiento es la base de la historia, ya que en todo el libro se habla del Coronel y del gallo y su poca cooperación para venderlo y permanecer con el. Se puede decir que todo lo ocurrido en la posguerra es la consecuencia de la guerra civil, que dejó a muchas sociedades en una crisis y en que muchos países latinoamericanos también sufrieran la guerra entre dos partidos internos o facciones. Esto se puede relacionar con otros periodos de la historia, como por ejemplo Argentina que sufrió la guerrilla.

Siguiendo con el ámbito político, en El coronel no tiene quien le escriba, se pueden observar otras características. El gobierno estaba colmado de corrupción, principalmente en las instituciones, lo que no permitía su funcionamiento alguno. Esto se puede ver claramente mediante la figura del coronel; “Durante la lectura pensó en su pensión de veterano. Diecinueve años antes, cuando el congreso promulgó la ley, se inició un proceso de justificación que duró ocho años. Luego necesitó  seis años más para hacerse incluir en el escalafón. Esa fue la última carta que recibió el coronel.” Esta cita, expresa claramente la idea de un mal funcionamiento institucional; el coronel nunca finalizó un interminable proceso para poder obtener su pensión de veterano. Esto deja en claro un concepto, no sólo característico del país originario de este texto, sino también de todo el continente, y que gracias al boom se convirtió en una realidad que se dio a conocer en todo el mundo. Los ciudadanos de la mayor parte de América Latina no tenían a nadie en quien confiar, su vida estaba condicionada por un gobierno, cuya corrupción e imposición no permitían que las leyes se cumplan, haciendo de estas una medida ineficiente. Los ciudadanos estaban solos, en un continente donde el gobierno condicionaba la vida de los habitantes. Esto, como ya fue mencionado, se puede apreciar en El Coronel no tiene quien le escriba mediante la figura del coronel, quien, tras años de lucha para conseguir el derecho a su pensión de veterano, un derecho que estaba inscripto en la ley, no recibió apoyo ni respaldo alguno. A lo largo de esta historia, se destaca otro concepto dentro de la política latinoamericana que se dio a conocer durante el boom; la burocracia, concepto que se ve explícito en la cita mencionada.  El coronel, tanto como infinidades de personas, debían realizar pasos y trámites interminables para resolver un asunto. Esto se puede ver claramente en el texto, nuevamente mediante la figura del coronel, quien a los largo del libro muestra los interminables años que tuvo que atravesar simplemente para que se la haga valer su derecho como veterano de guerra, y el cual finalmente no fue cumplido. Esto permite entender la realidad política, no solo en el ámbito del texto, sino en toda latinoamérica, y que permite compararse con diferentes períodos de la historia de este continente. La corrupción, la burocracia, y el mal funcionamiento de las leyes eran, tanto en esa época como en tantas otras, el producto de una sociedad que no tenía en quien apoyarse y que no tenía más remedio que luchar dia a dia contra toda una política que hacía todo menos protegerlos.

         Por otro lado, en  El Coronel no tiene quien le escriba, se muestra muy caracterizado el elemento de naturaleza en los distintos países latinoamericanos. Así mismo, muchos autores de latinoamérica utilizaron este aspecto en sus historias para mostrar las peculiaridades y características que contiene la naturaleza de este continente. Este factor se puede identificar mediante una situación en la cual el coronel estaba escribiendo una carta y debido al calor, cayo una gota de sudor sobre ella. Así es como intentando de secarla, el coronel hizo un borrón y arruinó la carta. Esto generalmente le ocurre a las personas que viven en los países de América Latina ya que la mayoría son islas con climas húmedos y temperaturas altas. De esta forma, se puede afirmar que la naturaleza es una característica no solo presente en el libro sino también en toda latinoamérica, y no solo una realidad en el pasado sino también en el presente. Además, mediante El Coronel no tiene quien le escriba se les dio a conocer a los lectores el clima y las distintas cualidades de los países latinoamericanos, un elemento que permite que esta obra se considere totalmente parte del boom.

A lo largo de esta atrapante novela se puede observar que la cultura es otro aspecto que se encuentra representado de una forma muy particular. Se puede ver que la muerte no se representa como algo malo como se lo hace generalmente, sino que se le da culto a la misma, se la celebra de una forma extravagante. Se exalta el entorno de los rituales de la muerte y se celebra de alguna forma la vida después de la misma. En El coronel no tiene quien le escriba se expresa; “al desembocar a la calle central sufrió un estremecimiento. Hasta donde alcanzaba su vista el pueblo estaba tapizado de flores”, mostrando que todo se encontraba rodeado de flores alrededor del entierro. A través de esta cita podemos ver la exageración que causaban  los entierros, había flores por demás y todo se encontraba florido y lleno de colores ya que se pensaba que los muertos de alguna forma, forman parte de los vivos. Estos rituales que se hacían, se pueden relacionar con películas como “Coco”, de Disney, en la cual la muerte se celebra de una forma muy parecida, todo lleno de flores y fotos para recordar a los muertos y de algún modo poder hablar con ellos. Además, analizando el texto detenidamente, se puede ver una combinación entre la muerte europea y la muerte latinoamericana\indígena ya que en europa las personas reaccionan a la muerte y la celebran de cierto modo en una forma más tranquila y reservada mientras que en latinoamérica es todo muy extravagante. En el texto se presenta; “Sentadas a la puerta de las casas las mujeres de negro esperaban el entierro”, mostrando que las mujeres salían a llorar. Podemos ver que a pesar de ser todo florido y con muchos colores, también hay emotividad de parte de las personas, en especial de las mujeres, que piensan que escuchan a los muertos.

          Finalmente, la historia  El coronel que no tiene quien le escriba, también refleja el aspecto económico en esos años en latinoamérica. El texto, permite darse cuenta de la desigualdad social que existía en toda Latinoamérica. Por un lado había personas como Don Sabas; un hombre rico, testarudo, amargo y poco solidario. Del otro lado estaban las personas como el Coronel. Él era un hombre pobre, honesto, amable y amado. En la novela los papeles de estos dos hombres se van desarrollando a lo largo del paso del tiempo y los lectores van viendo quienes son realmente y como su posición económica afecta su personalidad. El coronel en la novela representa la realidad en gran parte de latinoamérica durante los años del boom. Él era pobre, no esta bien económicamente y esto afectaba su desesperación por poder conseguir algo de dinero. Don Sabas cuando tuvo la oportunidad de ayudar no fue humilde, solo pensó en él y en poder exprimir cada centavo de las personas. Además, se puede ver la desigualdad social y situación económica en la manera que estos vivían, uno buscando dinero mediante cualquier posibilidad  y otro, que le sobraba, pero que solo pensaba en él.

Gracias a todos los argumentos dados podemos afirmar que El Coronel no tiene quien le escriba es un libro propio del boom latinoamericano, ya que el mismo presenta características de la naturaleza y cultura de los países de América Latina, así como también se presenta la política y economía de la época. En el texto, se puede claramente reconocer al boom latinoamericano como un movimiento que dio a conocer el continente, y no como un género literario. Los aspectos representados en la historia, característicos de toda latinoamérica, permiten que esta obra pertenezca completamente a este boom.

 

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Portfolio Lengua

Como nos asignaron para trabajar con eportfolios y no teníamos ni idea de lo que era, nuestra profesora vino con una gran idea y nos enseñó cómo hacerlo al mostrarnos un video y un texto realmente interesante que les recomiendo que echen un vistazo.  en este sitio web

 

Realmente disfruté leyendo el texto y escuchando el video, ya que ambos explican en detalle las ventajas y los objetivos de tener un portfolio y cómo esto alienta a los estudiantes o las personas que están estudiando a expresar sus sentimientos y pensamientos a través del estudio.

 

Para empezar, el video explica qué es un eportfolio diciendo que es como crear tu propio sitio web en el que puedo presentarme, lo que me parece mucho más interesante.  Con este nuevo método de crear un portfolio, los estudiantes podrán conectar muchos temas de diferentes clases de diferentes materias para no aprender de la manera tradicional.  Además, los eportfolios ayudan a los estudiantes principalmente, ya que son una buena manera de mantener un registro de su trabajo y de sus calificaciones, ya que de lo contrario, los estudiantes tienden a perder o tirar las cosas una vez que terminan con ese tema sin conservar la información.  Finalmente, los estudiantes podrán reflexionar no solo sobre los temas que ven en clase, sino que también pueden reflejar su trabajo en su vida cotidiana fuera de la escuela y su vida personal, por lo que es realmente beneficioso para las escuelas, ya que los estudiantes podrán aprender pero en general  Una forma más dinámica, ya que podrán encontrar su manera de entender y expresar los temas. En relación con el texto, aunque desarrolla ideas muy similares, agrega el concepto de eportfolios haciendo visible lo que es invisible, ya que la mayoría de las veces los profesores o profesores se centran en el proyecto final como, por ejemplo, un ensayo.  Sin embargo, en un eportfolio pueden ver paso a paso (el proceso) lo que el estudiante está haciendo y lo que está aprendiendo y entendiendo. Finalmente, el texto también menciona que los eportfolios son una forma de motivar a los estudiantes a aprender, ya que los estudiantes tienen la opción de trabajar, interpretar y analizar cosas y alentarlos a hacer un gran trabajo.

 

Trabajo practico historia( Stalin)

Trabajo práctico historia

Juana zufriategui, Oliverio Llobet, Tomas Braun y Bianca Ieraci

Discurso Stalin

            Camaradas, hombres y mujeres del pueblo Soviético, trabajadores y obreros, soldados del Ejército Rojo, a ustedes me dirijo hoy para anunciarles una muy triste noticia. Nuestro líder, Lenin, ha fallecido debido a una hemorragia a las nueve horas de la mañana. Luego de rendirle homenaje en un gran funeral el día de mañana, quiero anunciarles que yo, Joseph Stalin, dejaré de ser Secretario del Comité General del Partido Comunista, para asumir el cargo de lider supremo de la Unión Soviética. Es una gran responsabilidad la que yo y mi partido hemos tomado, y vamos a hacer todo para que este gran país prospere, y al mismo tiempo garantizar la igualdad y justicia del pueblo.

         Además de esto, quiero transmitirles una serie de reformas. Este gobierno va a introducir una serie de planes quinquenales, en los que vamos a acelerar la industrialización en áreas clave, junto a una economía planificada por el Estado. Con esto, queremos asegurar una reestructuración de la economía exitosa, en la que vamos a aplicar la colectivización de todos los bienes, así el Estado podrá distribuir mejor todos los bienes.

         Esperamos que todos se suman a la causa, para lograr un mejor país y un mejor avance. Vamos a emplear sanciones graves a todo ciudadano que se oponga al progreso de nuestra nación.Necesitamos el apoyo de todos, ya que solo con disciplina se logra el avance, gracias.

Rap inteligencia musical

En el 1917 una guerra se desata

Después de firmar la paz con Alemania

Eran los blancos dirigido por él zar

Se dirigían a la muerte los rojos los iban a matar

Te digo más los rojos estaban ya cansados

De vivir en injusticia y siendo subordinados

Los blancos estaban ya demasiado ahogados

No pudieron derrotarlos ni con europa a su lado

Así un nuevo régimen se pudo iniciar

Con Lenin un comunismo se iba a forjar

El objetivo era que nadie hambre tenga que pasar

Y poco a poco el país comenzaba a progresar

Finalmente luego de un proceso muy extenso

Lograron el balance de este país inmenso

Muchas adversidades tuvieron que afrontar

Pero sin rendirse Rusia pudo triunfar

Aunque verdaderamente no todo fue color de rosas

Ya que cuando asumió Stalin hubieron muchas matanzas

No hubieron muchas experiencias que pueden llamarse hermosas

Y a cualquier oponente Joseph Stalin lo arrasa

Mapa conceptual

Ilustración

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Trabajo Practico Historia- Regimen Rosista

Trabajo práctico del régimen Rosista

Juana zufriategui- 3er año

1- Características del modelo político durante la gobernacion de J.M.de Rosas. Relación con la Asamblea de representantes y rol de la Mazorca.

1)Durante su segundo mandato, desde 1835 hasta 1852, Juan Manuel de Rosas decidió seguir 2 objetivos específicos: restituir el orden de la sociedad y alcanzar la paz en el territorio. Para ello, perseguiría a los “unitarios”; quienes no estaban de acuerdo con los principios de su gobierno y sus políticas. Estos fueron desvinculados del ejército como también de la administración del gobierno. Los miembros eclesiásticos con ideas centralistas y liberales también fueron desplazados de sus cargos. Además, Rosas confiscó propiedades para debilitar a sus opositores. La Sala de Representantes promulgaba respetar y proteger al catolicismo. Rosas utilizó la religión para proveer de símbolos y lenguaje a su gobierno así como también para generar la idea de apoyo hacia el régimen Rosista. Así fue que se comenzó a usar la divisa pinzón(una cinta roja). Por otra parte, la Mazorca, que había servido durante la época en la que Rosas no gobernaba para controlar la provincia, ahora vigilaba y castigaba a los desleales y enemigos del régimen. Este conjunto de personas insultaba, burlaba, golpeaba, enviaba a la cárcel o incluso daba muerte a los “unitarios”. La Mazorca constituía un movimiento fundamental en épocas de crisis tanto política como militar. Aparte de eso, se aplicó el sistema de boleta única. Aunque era casi indistinto votar o no, las elecciones permitían confirmar el apoyo que Rosas tenía y así, demostrar que había entendimiento mutuo.

2- ¿Cómo era su vínculo con los sectores populares? (espacios urbanos y rurales)

2) A lo largo del tiempo, historiadores han afirmado que las relaciones entre Juan Manuel de Rosas y los sectores populares habían sido un pilar central de aquella experiencia política. Algunos lograron destacar la capacidad que tenía Rosas de fácilmente lograr movilizar a estos grupos, mientras que otros lo veían como un simple manipulador. Rosas, a lo largo de su gobierno, logró promover las movilizaciones a favor de su causa. Así obtuvo que los trabajadores, antiguos esclavos, gauchos y peones de campo, lo siguieran. Todos estos grupos terminaron participando de manifestaciones públicas en apoyo de la causa de Juan Manuel de Rosas. Sin embargo, el importante lugar que ocupaban los sectores populares en el gobierno de Rosas, generó descontento entre los hombres de la elite que pensaban que ellos debían ocupar un lugar central en la política. Así surgió el grupo conocido como generación del 37 que estaba integrada por universitarios liberales quienes despreciaban el vínculo entre Rosas y los sectores populares.

3- Desarrollo de la cultura durante la gobernación.

3)  Rosas utilizó la solicitud de la sala de representantes acerca de respetar y proteger el catolicismo para convertir los ceremoniales de la religión en una especie de usina proveedora de de símbolos y lenguajes para su gobierno. El rosismo adoptó un conjunto de representaciones que imitaban a los rituales religiosos con el objetivo de generar la idea de que toda la sociedad debía apoyar al régimen de manera visible. Para ello, se exigió a todos el uso de una cinta colorada sobre la ropa, llamada “divisa punzó”. En este contexto, las fiestas adquirieron un lugar de relevancia, ya que eran ocasiones de manifestar la adhesión a rosas. Se realizaban tanto en las ciudades como en la campaña y conmemoraban fechas instituidas en el nuevo calendario patrio. Además, algunas fiestas eran empleadas para remarcar simbólicamente las diferencias entre unitarios y federales. Se mantuvieron tambien los tradicionales bailes, tertulias y saraos. En semana santa se realizaba la quema de san judas, al que se vestía de celeste y con las patillas típicas que identificaban a los unitarios. La sociedad en si, conservó las características del período hispánico. A los jefes militares y a los altos funcionarios resistas, así como también a los hacendados, comerciantes, sacerdotes, profesionales y las demás personas sometidas con mayor o menor sinceridad al régimen se los llamaba “gente decente”.

4- ¿Quienes eran los jóvenes de la generación del 1837?

4)   Los jóvenes de la generación del 37 era un grupo, integrado por universitarios liberales, que despreciaba tanto las prácticas populares como las relaciones entre Rosas y los sectores inferiores. Además, estos estaban influidos por el ideario romántico europeo.

5- Modelo económico y financiero. ¿Cuál fue el conflicto frente a la ley de Aduana? p115

5) En tiempos de Rosas, Buenos Aires fue la provincia más rica de la Confederación. Principalmente, esto se debió a sus riquezas ganaderas, a la exclusividad de las rentas aduaneras, al privilegio de tener al puerto de entrada de productos extranjeros y al control sobre la navegación de los ríos. Durante esta época, la principal proveedora de riquezas fue la campaña bonaerense y las principales unidades productivas (clave para la prosperidad económica) fueron las estancias, donde se criaba el ganado bovino para la extracción de carne. El proceso de salaciòn de la carne se realizaba en los saladeros. Esta industria era muy rentable, ya que se aprovechaba al máximo la carne. Así, se comenzó a fomentar la comercialización local de la carne de oveja, desplazando a la vacuna. Por otro lado, el rosismo también se esmeraba por la defensa de la propiedad privada. Así, Rosas decidió incrementar el precio de los alquileres de las tierras comprendidas en la ley de enfiteusis a quienes no las habían comprado todavía. Además, se propuso limitar el gasto público y mejorar la recaudación para alcanzar un equilibrio. así, recurrió a la venta de tierras públicas para compensar el déficit. Frente a la poca efectividad,  Rosas canceló gran parte del presupuesto a las escuelas, a los hospitales, a la universidad y a la Casa de Expósitos. Otro problema financiero se debió al aumento de los gastos militares. Poco después de sancionar la Ley de Aduana que imposibilitaba el ingreso de diversos productos extranjeros, Rosas debió afrontar un conflictos exterior. En 1938, los franceses decidieron hacer notar su descontento con la ley y con el hecho de que Rosas se haya negado a firmar un tratado concediendo privilegios a los comerciantes de Francia. Así, estos impidieron el comercio en el principal puerto del país (el de BsAs).

6- ¿Quienes realizaron los bloqueos del puerto de Buenos Aires? ¿Cuándo? ¿Cómo? Causas y consecuencias.

6)

  • El primer bloqueo del puerto de Buenos Aires surgió poco después de sancionar la Ley de aduana. Esta imposibilitaba el ingreso de diversos productos extranjeros, y debido a ello, Rosas debió afrontar un conflicto de origen extranjero. Debido a esto, los franceses realizaron un bloqueo en el puerto de Buenos Aires y esto tuvieron lugar del 28 de Marzo de 1838 al 29 de Octubre de 1940. La escuadra francesa cerró efectivamente al comercio la ciudad de Bs As y los puertos fluviales. Para lograrlo, los franceses colocaron estratégicamente sus naves en el Río de la Plata para frenar el paso de cualquier otra embarcación que intentara ingresar al puerto o salir de este. Esta situación animó a los opositores de rosas, que entendieron que si el bloqueo continuaba, el gobierno rosista podía ser depuesto. Sin embargo, Rosas no fue depuesto, se mantuvo en su posición y se negó a ceder ante las demandas Francesas. Ademas, los comerciantes Británicos, que resultaban perjudicados por el bloqueo, protestaron ante el gobierno francés. Por este motivo, francia atemorizado por un conflicto con inglaterra, decido levantar el bloqueo.
  • El segundo bloqueo ocurrió en 1945. Este surgió debido a que Rosas ordenó bloquear el puerto uruguayo y esto provocó que los negocios comerciales de francia y gran bretaña se vean perjudicados. Por este motivo organizaron una escuadra Anglo-Francesa y bloquearon el puerto de Bs As en septiembre de 1945. Los europeos, al ver que rosas no tomaba ninguna medida, decidieron comerciar por puertos interiores. Pero rosas redobló la apuesta y evitando que los buques comerciales pasan por el río paraná. Por este motivo, el 20 de Noviembre de 1945 se produjo la Batalla de la vuelta de Obligado. Aunque no se impidió que la flota anglo-francesa remontara el río paraná, las importaciones británicas disminuyeron. En 1847 gb levantó el bloqueo y en 1848 lo francia levantó el suyo también. El triunfo de Rosas ante los bloqueos provocó que sus seguidores engrandecieron su figura con el mérito de ser el único caudillo latinoamericano que pudo resistir la presión de las dos potencias más poderosas del mundo.

7 – ¿Quienes se levantan en contra de Rosas? ¿Cuándo, cómo y por qué? Consecuencias

7) Aunque Rosas se mantuvo en el poder desde 1835 hasta 1852, para mantener su hegemonía política, debió afrontar tanto conflictos internacionales como opositores locales que buscaban derrocarlo. Los levantamientos y las insurrecciones se intensificaron entre los años 1839 y 1843. En 1839, se protagonizó el levantamiento de los libres del sur , encabezado por el exgobernador Manuel Vicente Maza e integrado por un grupo de hacendados del pueblo de Dolores. La causa de este levantamiento fue porque este grupo se veía afectado por el bloqueo al puerto de Buenos Aires. Sin embargó, Rosas logró detener la revolución que estalló en Dolores y derrotó a los sublevados. En 1840, Lavalle, junto con el gobernador Marco Avellaneda formaron la Coalición del Norte, enfrentaron a Rosas e invadieron a Entre Ríos, Corrientes, Córdoba. Luego, se sumaron Salta, La rioja y Jujuy.  La razón por la que protestaba esta coalición era por los manejos autoritarios de Rosas y pretendía quitarle el manejo de las relaciones exteriores. Sin embargo, los rebeldes fueron derrotados y reprimidos en el campo de batalla. El Litoral, demandó el fin de la prohibición de la navegación por los ríos interiores y sus gobernadores denunciaron el monopolio del puerto de Buenos Aires. Estos, con el apoyo de las tropas santafesinas comenzaron la rebelión en Corrientes. Rosas intervino en Santa Fé, limitando los recursos de los rebeldes y logró controlar el movimiento en 1840.